Fichamento: Funções e papéis da tecnologia

VIEIRA, A. Funções e papéis da tecnologia. São Paulo, PUC-SP, 2004.

1)   Resumo:

O texto relata os ganhos que a tecnologia pode oferecer para os trabalhos pedagógicos desenvolvidos com alunos quando os professores e gestores dominam seus conceitos e os aplicam em suas práticas pedagógicas.

O autor destaca que o grande desafio para a gestão escolar e a coordenação é descobrir como a tecnologia pode contribuir com suas práticas. Acredita que para isto, a equipe precisa saber diferenciar dado, informação e conhecimento, porque, muitas vezes, o sucesso de uma escola está relacionado às ações sobre as informações disponíveis em um dado momento e contexto. Destaca que a criação de um ambiente informatizado deve buscar gerenciar dados e informações, buscando melhorar os conhecimentos sobre a escola. Mas para isso, é necessário interação e envolvimento de todo o grupo, colaboração, troca de experiências e acesso claro às informações.

O texto apresenta um quadro-resumo dos principais pontos e fases importantes durante o processo de implantação das TICs nas escolas, estabelecendo os ingredientes-chave: alinhamento, comprometimento e domínio.

2)   Citações principais do texto:

“Sabemos dos vários benefícios que a tecnologia pode gerar no trabalho pedagógico com o aluno...” (p.1).

“Sabemos também que esse trabalho só se concretiza quando o professor domina os conceitos e as práticas relacionadas com a tecnologia, transpondo-os para o seu trabalho pedagógico e aplicando-os no cotidiano da sala de aula” (p.1).

“Conhecimento não é dado nem informação (...). O sucesso ou o fracasso organizacional depende, muitas vezes, em saber de quais deles precisamos, com quais contamos e o que podemos fazer com cada um” (...) (p.1).

“Computadores podem ser grandes aliados dos gestores na transformação de dados em informações. No entanto, raramente podem ajudá-los no que se refere ao contexto que permite dar sentido aos dados; ficam também para nós a função de definir os aspectos relativos à categorização, ao cálculo e à condensação dos dados” (p.3).

“Conhecimento tem caráter humano e é mais amplo, mais profundo e bem mais rico do que os dados e as informações (...)” (p.3).

“Assim, para serem gerados novos conhecimentos faz-se necessário realizar ações sobre as informações disponíveis em um dado momento e contexto. As ações criadoras de conhecimento – comparação entre informações, conexões entre informações e outros conhecimentos, conversação – são realizadas por seres humanos, individualmente e nas interações que eles estabelecem com os demais (...)” (p.4).

“(...) há necessidade do gestor planejar a existência de momentos de troca de experiências entre professores e funcionários. A implementação de um sistema de organização e disseminação de informações na escola torna-se bem mais fácil quando a cooperação já faz parte da cultura escolar. (...)” (p.6).

“Conforme foi analisado anteriormente, a produção de uma informação, a partir de dados, envolve uma clara intenção daquele que produz a informação. Quando um sistema é implementado em culturas organizacionais previamente estabelecidas, a forma pela qual as informações são organizadas e produzidas interage com a cultura já existente, criando situações que resultam em sintonia e reforço ou em dissonância e oposição. Tudo isso aponta para a necessidade de clareza e coesão da equipe sobre os objetivos pretendidos pela organização” (p.8).

3)   Comentários:

Acredito que a principal qualidade da tecnologia nas escolas é favorecer a interação entre a comunidade escolar (gestor, professores, alunos, funcionários e familiares) e a melhoria no trabalho pedagógico. A mera existência de um conhecimento na escola é de pouco valor, se ele não estiver acessível e não for utilizado. Sem dúvida a tecnologia é um instrumento facilitador da mobilidade do conhecimento. Porém, é preciso cautela para que não se cometa o equívoco de julgar que as TICs, em si, sejam a solução para o sucesso das escolas.