VIEIRA, A. Funções e
papéis da tecnologia. São Paulo, PUC-SP, 2004.
1)
Resumo:
O
texto relata os ganhos que a tecnologia pode oferecer para os trabalhos
pedagógicos desenvolvidos com alunos quando os professores e gestores dominam
seus conceitos e os aplicam em suas práticas pedagógicas.
O
autor destaca que o grande desafio para a gestão escolar e a coordenação é
descobrir como a tecnologia pode contribuir com suas práticas. Acredita que
para isto, a equipe precisa saber diferenciar dado, informação e conhecimento,
porque, muitas vezes, o sucesso de uma escola está relacionado às ações sobre
as informações disponíveis em um dado momento e contexto. Destaca que a criação
de um ambiente informatizado deve buscar gerenciar dados e informações,
buscando melhorar os conhecimentos sobre a escola. Mas para isso, é necessário interação
e envolvimento de todo o grupo, colaboração, troca de experiências e acesso
claro às informações.
O
texto apresenta um quadro-resumo dos principais pontos e fases importantes durante
o processo de implantação das TICs nas escolas, estabelecendo os
ingredientes-chave: alinhamento, comprometimento e domínio.
2)
Citações
principais do texto:
“Sabemos dos vários
benefícios que a tecnologia pode gerar no trabalho pedagógico com o aluno...” (p.1).
“Sabemos também que
esse trabalho só se concretiza quando o professor domina os conceitos e as
práticas relacionadas com a tecnologia, transpondo-os para o seu trabalho
pedagógico e aplicando-os no cotidiano da sala de aula” (p.1).
“Conhecimento não é
dado nem informação (...). O sucesso ou o fracasso organizacional depende,
muitas vezes, em saber de quais deles precisamos, com quais contamos e o que
podemos fazer com cada um” (...) (p.1).
“Computadores podem ser
grandes aliados dos gestores na transformação de dados em informações. No
entanto, raramente podem ajudá-los no que se refere ao contexto que permite dar
sentido aos dados; ficam também para nós a função de definir os aspectos
relativos à categorização, ao cálculo e à condensação dos dados” (p.3).
“Conhecimento tem
caráter humano e é mais amplo, mais profundo e bem mais rico do que os dados e
as informações (...)” (p.3).
“Assim,
para serem gerados novos conhecimentos faz-se necessário realizar ações sobre
as informações disponíveis em um dado momento e contexto. As ações criadoras de
conhecimento – comparação entre informações, conexões entre informações e
outros conhecimentos, conversação – são realizadas por seres humanos,
individualmente e nas interações que eles estabelecem com os demais (...)”
(p.4).
“(...)
há necessidade do gestor planejar a existência de momentos de troca de
experiências entre professores e funcionários. A implementação de um sistema de
organização e disseminação de informações na escola torna-se bem mais fácil
quando a cooperação já faz parte da cultura escolar. (...)” (p.6).
“Conforme
foi analisado anteriormente, a produção de uma informação, a partir de dados,
envolve uma clara intenção daquele que produz a informação. Quando um sistema é
implementado em culturas organizacionais previamente estabelecidas, a forma
pela qual as informações são organizadas e produzidas interage com a cultura já
existente, criando situações que resultam em sintonia e reforço ou em
dissonância e oposição. Tudo isso aponta para a necessidade de clareza e coesão
da equipe sobre os objetivos pretendidos pela organização” (p.8).
3) Comentários:
Acredito que a principal qualidade da
tecnologia nas escolas é favorecer a interação entre a comunidade escolar
(gestor, professores, alunos, funcionários e familiares) e a melhoria no
trabalho pedagógico. A mera existência de um conhecimento na escola é de pouco
valor, se ele não estiver acessível e não for utilizado. Sem dúvida a
tecnologia é um instrumento facilitador da mobilidade do conhecimento. Porém, é
preciso cautela para que não se cometa o equívoco de julgar que as TICs, em si,
sejam a solução para o sucesso das escolas.
