ALMEIDA, M. Gestão de tecnologias na escola. Série “Tecnologia e Educação: Novos tempos, outros rumos” – Programa Salto para o Futuro, Setembro, 2002
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- RESUMO:
De
acordo com ALMEIDA (2002), as escolas inicialmente adotaram as TICs com o objetivo
de ajudar nas atividades administrativas. Posteriormente, foram introduzidas
nas atividades pedagógicas, como atividades adicionais e sem integração com as
salas de aulas. Aos poucos, a escola passou a perceber que estas atividades
facilitavam o acesso à informação atualizada, à criação de comunidades
colaborativas, ajudava na comunicação entre os membros da comunidade escolar e
eliminava as barreiras que separavam a escola da sociedade, redimensionando seu
espaço.
Através
destes ambientes virtuais a escola pode se tornar mais aberta e flexível, onde
seus membros e agentes externos possam trocar experiências, discutir
problemáticas e temas de interesses comuns.
Porém, só adquirir equipamentos como computadores, notebooks e Datashow
não basta para transformar a escola em um espaço articulador, produtor de
conhecimento, aberto à comunidade e integrado ao mundo.
A
qualidade da interação de comunidades e culturas colaborativas se viabiliza
através da formação continuada e em serviço de todos os membros da comunidade
escolar. Atualmente, o Ministério da Educação vem investindo nesta formação
através de cursos para preparar os professores multiplicadores. Porém, ainda existem diversas dificuldades que
interferem na melhoria do processo de ensino-aprendizagem através das TICs.
As
escolas nas quais as TICs tem se concretizado com maior eficiência são aquelas
onde toda a comunidade escolar se mobiliza, apoiando e demonstrando
compromisso, não somente no aspecto pedagógico e formando redes colaborativas
de aprendizagem apoiadas nestes ambientes virtuais.
A
incorporação das TICs na escola e na prática pedagógica não se limita à
formação de professores, mas também à formação de dirigentes escolares para que
estes atuem na gestão pedagógica e administrativa do sistema tecnológico e
informacional da escola.
Finalizando,
a autora apresenta um histórico da parceria do ProInfo com Universidades e
Secretarias estaduais de educação, para a formação de diretores e coordenadores
de escolas públicas.
2 – CITAÇÕES PRINCIPAIS DO TEXTO:
“(...)
o uso das tecnologias de informação e comunicação - TIC na escola,
principalmente com o acesso à Internet (2) , contribui para expandir o acesso à
informação atualizada e, principalmente, para promover a criação de comunidades
colaborativas que privilegiam a comunicação, permitem estabelecer novas
relações com o saber que ultrapassam os limites dos materiais instrucionais
tradicionais e rompem com os muros da escola, articulando-os com outros espaços
produtores do conhecimento, o que poderá resultar em mudanças substanciais em
seu interior (...)”(p.1).
“Assim, as
TIC podem ser incorporadas na escola como suporte para: a comunicação entre os
educadores da escola, pais, especialistas, membros da comunidade e de outras
organizações; a criação de um fluxo de informações e troca de experiências, que
dê subsídios para a tomada de decisões; a realização de atividades
colaborativas, cujas produções permitam enfrentar os problemas da realidade; o
desenvolvimento de projetos inovadores relacionados com a gestão administrativa
e pedagógica; a representação do conhecimento em construção pelos alunos e
respectiva aprendizagem.” (p.3)
“Várias atividades de formação de educadores para
o uso pedagógico das TIC têm se desenvolvido na modalidade de formação em
serviço contextualizada na realidade da escola e na prática pedagógica do
professor, o que constitui um avanço. Mesmo assim, outras dificuldades se fazem
presentes, as quais se relacionam tanto com a ausência de condições físicas,
materiais e técnicas adequadas, quanto com a postura dos dirigentes escolares,
pouco familiarizados com a questão tecnológica, o que dificulta a sua
compreensão a respeito da potencialidade das TIC para a melhoria de qualidade
do processo de ensino e de aprendizagem, bem como para a gestão escolar
participativa, articulando as dimensões técnico-administrativa e pedagógica,
com vistas à finalidade maior da educação: o desenvolvimento humano.” (p.3-4)
“ (...)Daí a importância da formação de todos os
profissionais que atuam na escola, fortalecendo o papel da direção na gestão
das TIC e na busca de condições para o seu uso no processo de ensino e de
aprendizagem.” (p. 4)
“Desta
forma, a incorporação das TIC na escola e na prática pedagógica não mais se
limita à formação dos professores, mas se volta também para a preparação de
dirigentes escolares e seus colaboradores (...)” (p.5)
“Assim,
gestores escolares terão informações disponíveis que lhes permitam identificar
problemas e buscar alternativas de solução por meio do diálogo; selecionar e
articular informações que tragam subsídios à tomada de decisões; acompanhar em
nível macro as ações desenvolvidas tanto no âmbito administrativo quanto
pedagógico, de modo a adquirir uma visão do todo da escola; identificar e
incentivar as ações inovadoras e criar uma rede de comunicação que possa
favorecer a constituição da escola como uma comunidade de aprendizagem.” (p. 7)
3 – COMENTÁRIOS:
Não
resta dúvida de que estamos vivendo um novo tempo com a incorporação das TIC na
escola, cabendo a cada gestor incentivar os diferentes membros da comunidade
escolar, disponibilizar os recursos tecnológicos para a articulação entre o
administrativo e o pedagógico e estimular a formação continuada e em serviço de
todos os seus profissionais. Juntos, gestores e demais profissionais da escola
são capazes de criar situações onde possam utilizar as tecnologias no seu dia a
dia e que lhes deem a oportunidade de participar de redes colaborativas de
aprendizagem, utilizando ambientes virtuais, para que juntos, encontrem um
caminho mais adequado com a realidade da escola e com o contexto onde ela está
inserida.
